教师师德修养学习读书笔记 1 　　有一种爱，叫无私，有一种爱，叫关怀，有一种爱，刻画着伟大的灵魂， 有一种爱，歌咏着崇高的品质。——题记 　　古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。” 　　转眼间，踏上讲台身为人师已经有六个多月了，一路走来，有泪水，也有 欢笑；有迷茫，也有收获。刚刚踏上讲台之时，战战兢兢，教书育人，事关国 计，马虎不得。“他山之石能够攻玉”，于是乎虚心向有经验的老师请教学习， 学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。半年下来，长进甚大，成熟不少。 　　这次市里组织学习《全国优秀教师师德报告》，细细读来，收获不少，迷 茫的心里点起里亮堂的明灯，以前的困惑在次释然，找到了明确的答案。 　　透过学习，进一步明确了开展师德师风教育活动的重要性。作为一名人民 教师，要以“三个代表”重要思想要求自我，要忠诚党的教育事业，要有广博 的知识、更要有高尚师德、优良的师风。师德建设决定教师队伍建设的成败， 教师素质的高低又直接决定着培养人材素质的高低；教师的素质直接影响着学 校的教风和学生的学风，决定着教育事业发展的成败。教育部长周济指出： “教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。”陶行知先生说过： “学高为师，德高为范。”说的都是为师者不仅仅要有广博的知识，更要有高 尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。 　　科技兴国、科技强国、科技富国是我们党在近期以来的发展战略。随着高 科技的发展，国际间高科技、高水平的多样竞争，归根到底是人才的竞争，个 性多种人才的竞争。传统型的、简单的手工、高体力支出低收获的劳动方式已 经落后，祖国的建设需要各方面的人才，而人才的培养靠的是教育，振兴民族 的期望在于教育。教师是振兴教育、培养人才的关键；教师队伍是我国教育事 业兴衰的关键。要办好教育，就务必造就一支事业心强、工作作风扎实、师德 优、业务精、让党和政府放心、人民群众满意的、高素质的教师队伍。 　　师德师风的学习，我认为很有必要，尤其是在当前社会转型时期，给我们 老师上了生动的一课。教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行， 对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。教育工作不应是为教 书而教书，更要以人为本、教师育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学 校、交给教师，学校、教师就有职责去珍惜别人的生命，浪费别人的生命时间 就是罪过。针对以往在教育行业中出现的不良现象、师德师风建设中存在的热 点问题，开展师德师风教育活动，改善教书育人的软硬环境、净化教育风气， 很有必要，期望透过这次师德师风教育活动，促进和提高教师的整体素质、促 进学校教育教学工作的更好发展，使我们的学校都能成为培养人材的基地，我 们的教师都成为人民群众满意的合格教师。 　教师师德修养学习读书笔记 2 　　教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学 子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生完美心灵的塑造者。因此，我 时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自我。无私奉献、以德立教、以身 示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。 　　一、树立事业心，增强职责感热爱教育事业。 　　教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自我 不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程 师。 　　“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以 身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而 不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热 爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。能够说，热爱学 生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的 好教师。教师爱学生体此刻“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又 说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世 纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所 以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、 爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步， 使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、 保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我 表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。 　　二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。 　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育 孩子。”师爱是教师务必具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，能够开 启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期盼的目光洒向每个学 生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的 心灵都感受到师爱的温暖。 　　三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。 　　“无德无以为师。”真正优秀的教师。必须是以身作则、率先垂范的人。 他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表此刻他对自我的高标准 要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的 教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础 的重任。这就要求我们本身要有必须的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师 务必要有敬业精神，务必具备健康的价值观和高尚的道德情操。 　　四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。 　　没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能 为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园 丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛， 燃烧了自我，照亮了别人，默默地牺牲了自我，却给人类带来了光明，因此教 师就应是无私的。 　　身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有职责、 有义务从此刻做起，从自身做起，透过学习不断地在思想上、政治上、文化上 充实自我，努力提高自我的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博 的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以 高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的完美心灵，影响一代又 一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。 教师师德修养学习读书笔记 3 　　“爱生、奉献”是教师职业道德的精髓，是师德之魂，是师德的永恒的主 题。无论是古今还是中外都无一例外的要求为人师者必须具有对学生、对教育 事业的一种甘愿付出的情怀，这种情怀已成为几千年来为人师者永恒的道德信 条。 　　它告诉我们：“爱生、奉献”意味着教师职业不期待“收支平衡”、不期 待“立竿见影”、不期待“掌声、鲜花”，它意味着对学生的理解、尊重和爱 心。理解是一种认知因素，尊重是一种态度，它能使孩子快乐健康的成长，而 爱心则是一种情感，即是天然的情感，又是理性的升华，这种爱纯洁而真挚的， 普遍而持久，这种爱是在理解和尊重之上建立起来的，是情理相容的，可以产 生巨大的教育力量，因为它能满足学生需要，鼓励学生自主学习、合作学习， 又能设置问题情境引导学生去探究，这种师爱是教师魂中之魂。 　　这样的师爱让学生真切的感受到教育对他们进行智慧启发和心灵陶冶所带 来的内心充实、和谐、光明和快乐，从而实现个体身心素质的全面的、生动的、 活泼的发展，这是以人为本的教育，是师德的真正的内涵。 教育需要师爱，没 有师爱的教育是不存在的。因此，在教育过程中无私奉献这种师爱，是教育成 功的关键。 教师的职业是崇高的，是奉献的职业，这就需要教师用一种严肃认 真的态度去看待自己的职业，用一种忠诚和热情去从事自己的事业，也就是说 教师需要遵守一定的`职业道德，严格要求自己，从而“奉献”自己。 教师师德修养学习读书笔记 4 　　暑假期间，仔细阅读了李长娟的《有效教学与师德修养》，收获颇多。有 效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教育科学化运动，在美国实用主义哲学 和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起世界各国的教育者的关注。 对有效教学与师德修养的探讨是近几年的事情，案例研究正是有效教学和师德 修养之间的一座桥梁。《有效教学与师德修养》是作者多年积累的教育教学和 理论研究的成果，这样一本具有真实情境的教育教学案例并融入作者更多个人 情感和反思的书是值得我们认真阅读和思考的。 　　《有效教学与师德修养》这本书将师德修养问题与有效教学问题紧密联系 在了一起，通过大量生动的、有情境的教育教学案例，结合作者自己在教育教 学实践中的感悟与反思，多层面、多角度地阐述自己的教育观念和教育决策， 引领着读者们进行深入的阅读和思考，具有强烈的时代性和鲜明的中国特色。 《有效教学与师德修养》在内容上除绪论外共分为五个话题：话题一，备课行 为与师德修养；话题二，课堂教学行为与师德修养；话题三，课堂调控行为与 师德修养；话题四，对学生评价行为与师德修养；话题五，教师合作与师德修 养。其中著者对每个话题先进行问题揭示，引领读者阅读和思考，然后分步对 每个案例进行评价，最后对每个话题进行讨论与评析，把有效教学与师德修养 的讨论上升到理性的高度。 　　而话题四“对学生评价与师德修养”对我启发很大。首先以崔永元的一段 话引入，然后从四个方面详细论述了对学生评价行为与师德修养的关系。书中 那些生动的、有情境的教育教学案例，引发了我对师德修养与有效教学问题的 思考：对于学生的课堂学习行为，对于学生的课业，对于学生的其他行为我们 做教师的该如何评价？不同的评价是否会对学生的有效学习产生不同的影响？ 教师该如何提高自己的师德修养，给孩子一个公正的评价，使教师的教学真正 成为有效的教学，给孩子一个美好的未来？ 　　书中谈到，评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己 的积极努力才能习得。积极的课堂评价能够使学生获得鼓舞、鞭策，调动起他 们学习的积极性、主动性，激发创造性思维，使课堂教学知情相融。因此，在 评价过程中教师应该用赞赏的眼光，多角度多方面地看待学生所做出的努力， 并加以肯定。如果对学生的活动不加鼓励，将会直接或间接影响学生的求知欲。 教师适时的激励性的评价会给学生以信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们 以更高的热情投入到学习中去。激励源于欣赏，欣赏源于尊重，老师只有像尊 重自己最尊重的人那样尊重自己的学生，教学民主才能真正落到实处，学生的 创造潜能才能充分地发挥出来，孩子的学习才是真正有效的。我认为教师对学 生的积极评价既需要教师有教育机智，但更需要教师从“热爱学生”师德要求 的基本出发。 　　俄国教育家乌申斯基在《人民是教育的对象》中提出：“不论教育者怎样 地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不能成为一个优良的教育实践 者。”可见，教育机智在教学中的重要作用。