于漪：作文教学应少一点功利，多一点 师生之间的真情 “我不会写……我恨死作文了……” 写作原本是展现表达力和创造力的重要途径之一，然 而许多学生对写作的情感却是逃避和“痛恨”。 语文特级教师于漪曾在教学中遇到一位写作困难户， 在师生二人的齐心努力下，这位同学简单稚嫩、语病百出 的文字变得生动有趣且通顺。 这样的转变是如何发生的？对我们的作文教学有怎样 的启发呢？一起来看她的故事—— “我不会写……我恨死作文了……” 真吓了一跳，教了那么多年的语文，我从未听到有哪 位高中学生说“恨死作文”，即使写作上有不少困难的学 生，也不会如是说。 那一年，由于培养青年教师的需要，我被安排去教初 中，接初一年级第二学期的课。初中毕竟是初中，少年还 是娃娃，写的作文与高中生距离很大，简单，稚嫩，语病 很多，有的还不能成篇。班上总有几名学生是写作的特别 困难户，而这位小郑是其中的困难户之最。 找他谈，我并无半点责备之意，不过想了解一下他对 作文的想法。我心中十分明白：如果学生写作能力都很强 要我教师干什么？教师的职责不就是引领学生从知之甚少 到知之较多，从不会到会，从不能到能吗？在我心目中， 学生从来是“变数”，只要引导得法，学生学习能力就会 由弱变强，持续进步，乃至发展迅速，令人刮目相看。 基于这样的认识，师生谈话心平气和，气氛融洽。谁 知谈着谈着，他激动起来，边哭边倾倒出心中大概已经压 抑很久的话。 我边安慰边鼓励，约定携起手来共克难关。他破涕为 笑了。那时，正在学课文《荔枝蜜》，我告诉他学了这篇 范文，要学写一篇作文——《可爱的小生灵》。小郑特顽 皮，喜欢摸鱼捉虾，学校荷花池、校侧小河浜，他是光顾 的常客，裤脚管常卷到膝盖之上，运动鞋上泥迹斑斑，脸 上也常常乌汗淌黑汗流。一听到“小生灵”，他眼睛发亮 了。我趁势说：“你可要仔细看啊，你把你选择的小生灵 可爱的地方看出来，就算本领大了；如果你能把你看到的 可爱之处写出来，那本领就更大了。本领大，你开心，我 更开心。我们试试看，行吗？”他点头笑允。 这一来，我办公室里的脸盆热闹起来了，今天来放几 只龙虾，明天带来一只小乌龟，还捎带几根水草。他告诉 我，家里也养着这些，放到学校脸盆里是给我看的。我当 然向他表示谢意。放学以后，他总要到办公室来和我嘟囔 几句，少不得还要站在脸盆旁对在水里游玩的小家伙指指 点点说一番。 班级的作文交上来了，我还没来得及批改，小郑就来 找我，羞涩地问我：“老师，我的作文你看了吗？”那么 关心，说明心中“恨”的情绪已大减。我立即放下手中的 事，把他的作文本挑出来，“我们一起看，一起改，好 吗？”他坐在我办公桌旁，定下心来。我征求他的意见： “先让我看一遍，行吗？”他点点头。我迅速看了一下， 告诉他：“没想到，大有进步，还有好句子呢。”“真 的？”“当然是真的！我们一起看。” 三百字左右的文章，错别字一堆，不是缺胳膊少腿， 就是字的零部件张冠李戴，话说半句，词语乱搭配，也不 少见。句子一句一句理顺，错字别字一个个纠正，告诉他 错在哪里，怎么把这些毛病治好。 我一边分析一边笑，他也忍不住跟着笑。他一本正经 地对我说：“我妈妈说我的字像螃蟹爬，别人不认识，写 的文章看不懂。我妈妈说，我考进你们学校是额头戳破天 花板，不知哪来的好运。”我抬起头看着办公室的天花板 说：“好好的，没被戳破嘛！”他笑了，说：“这是比方 哪是真的？不过，我真是靠运气，数学考得好，语文一塌 糊涂。”学生真可爱，那么天真，那么实在。 作文修改好，我要他读一遍，要读通顺，并且说一说 哪些句子写得有趣。“这时，这只大龙虾大发雷霆，卷起 尾巴不停地拍水，水花四溅。有时又把身子一缩，然后， 反身一弹，一屁股撞在碗壁上，大概是想离开吧。忽然， 它身体一翻，好！肚子朝上动不了了。我看它难过的样子 就把手伸下去，岂料这家伙蛮性未改，反而钳住我的手指 疼得我‘嗷嗷’直叫。最后，被我一拉终于放了下来。” 我把这些句子再读了读，说：“写得多生动，多有趣，老 师就写不出来。你怎么写出来的呢？讲讲看。”“是老师 改的，那么多错字，有的句子也不通。”“老师改有点作 用，但这生动、有趣的底子是你创造的啊，你再想想看， 其中有什么道理。”他想了想，说：“不知对不对？龙虾 我喜欢，我经常看它，还用手撩它，看得很仔细很仔 细。” “这就对了。熟悉的东西写起来不困难，重要的是平 时要关心周围的人、事、物，多看看，用心看，还要用心 想。不会写的字查字典。这次作文讲评，老师也把你的作 文印出来，好不好？”“我的？真的？”“当然是真 的！”走出办公室时他高兴得手舞足蹈。 作文讲评课上，我总要印几篇有精彩处的习作作为讲 评的材料，被印到讲评材料的习作者总有几分得意与自豪 讲评习作《可爱的小生灵》，我与往常一样，印了一组有 特点的习作，讲述如何对可爱的小生灵描形、绘状、摹声 把记物的文章写生动。 在评析习作的过程中，培养学生健康的生活情趣，关 心小生灵、小动物，热爱大自然。与此同时，推荐学生阅 读鲁迅的《鸭的喜剧》、郭沫若的《菩提树下》、杨振声 的《报复》和张歧的《麦黄蟹肥》等文的片段，供他们学 习，对照，借鉴，从中获得教益。材料一发下去，有些学 生惊讶了，有些调皮的学生回过头去做鬼脸。我只当没看 见，课照常一步步推进，不仅赞扬逼真传神的语言与写法 更赞扬观察的细致入微，对小生灵的爱护。课结束时，请 小郑谈一点写这篇习作的体会，他结结巴巴说了几句，很 不好意思。 只要喜欢，只要用心，只要努力，就能提高。不少怕 写作文的学生从小郑身上悟到了一点道理。此后，小郑常 来找我，问语文，问作文，看来，这方面有点开窍了。 一个星期六下午，我组织班级学生去鲁迅公园看灯展， 准备写一篇有关立足点与观察点的作文。傍晚，学生陆续 离园返家，小郑突然走到我面前，说：“我还没有看仔细 灯太多了，明天我再来看，可以吗？我要写篇比原来好得 多的作文。”“好啊，你不恨它了？”他摇摇头，哈哈大 笑。 果真，交来的《迎春灯展》习作大有进步。后来，他 进了高中，考取大学，回学校看我，提起养龙虾、观灯展 往事，师生开怀大笑，乐不可支。 岁月如梭，一晃二十年已逝。但今日忆起，仍鲜活如 在眼前。作文教学不能只见文，不见人。只见文，就会以 “文”论高低，见到不顺眼的，就会埋怨、责备，甚至不 屑一顾，放置不管。见到“人”，就会有爱惜之心，就会 有千方百计教好的智慧与责任。 知心才能教心。小郑之所以写作能力不断提高，关键 在他对写作的感情发生了根本性的变化，化“恨”为 “爱”。这种变化的促成，基础在教师对学生的深入了解 了解不能停留在学业水平上，兴趣爱好、性格特点、家庭 状况等均要有所知晓。找准教育的切入点，就能取得比较 好的效果。比如小郑喜欢小动物，我就以此为切入口，把 兴趣爱好由生活方面迁移到写作中。具体指导，一次又一 次，不断鼓励，不断加温，他的心就热起来，对写作有了 感情。对作文有了感情，作文教学也就成功了一半。 作文教学应少一点功利，多一点师生之间的真情。教 师培养学生正确使用祖国语言文字表情达意的能力，目的 是使他们终生受益。教师在指导学生学写作文的过程中， 引领他们认识社会，体悟人生，增长见识，提升思想。 要担当起如此重要而艰难的任务，必须对学生丹心一 片，有耐心，有韧劲，肯下水磨的功夫。师生亲，情意真 作文教学就不会是枯燥无味的条条框框，而是灵动的，有 趣的，充满生命活力的。