《珍珠鸟》个人教学设计通用三篇     《珍珠鸟》个人教学设计 一、导入 1．今天，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到 了吗？ 2．[显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？ 板书：作家 3．还有三位，两个大的在笼子里，[显示珍珠鸟图]一 个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍珠鸟 二、看图，揭示中心，引导质疑。 1．看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视 着珍珠鸟？板书：喜爱     2．珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟 对作者怎么样？板书：信赖 3．齐读板书。 4．你有什么疑问吗？ 5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？ 珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的？ 6．齐读问题。 三、自读课文，初步解疑。 师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读 也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来 读读体会体会。 四、合作学习，进一步解疑。 1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个 好朋友，交换自己的学习成果。 2．示学习方法： 1、读句子 2、谈感受 3、读出感受 教师巡视指导 五、集体交流 交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的 特点，相机归纳为两个方面。 1．板书：样子可爱 多请几位学生读，要求读出自己的感受。 2．板书：活泼机灵 要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来 六、借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的.信赖是如何 一步步建立的。 1．过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不 仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把 自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示 “渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好， 请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么 演才能把感受演出来。 2．学生自由放声读。 3．推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色 地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评 议。 4．评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？ 5．演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？ 6．师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？ [显示填空：我是一只活泼聪明的珍珠鸟。起先，我只 在（）活动；随后就在（）飞来飞去；渐渐地，我（）； 后来，我完全（），最后我还落到（）睡着了。你瞧，我 俩都亲热呀！] 现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是 怎么和作家成为朋友的。 7．学生交流。 七、回到画面，扩展思维。 展示画面。说说小鸟梦到了什么 八、总结； 1．人爱护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这 就是一种—（美好的境界）。它是由什么创造的？对，[显 示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出 了呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？） 2．这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板 书）作家喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物 和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去收集一些 下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美好的境 界！” 《珍珠鸟》个人教学设计        【教学目标】     1、重点学习 10～12 自然段，通过精读──讨论─ ─精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读 水平。     2、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富 语言积累。     3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。     【教学重点】     精读──讨论──精读，加深对文章的理解和感 悟。     【教学难点】     通过讨论提高学生的精读水平。     【学习方式】     自主、探究。     【教具准备】     教学课件。     【教学过程】     一、激趣导入     1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗?     2、(展示珍珠鸟课件)这就是今天我们要结识的新 朋友──珍珠鸟。     3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新 朋友的样子?     (要求用赞美的语气)     (激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。)     二、读文定标     1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子 以外，还写了哪些内容?     2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些 内容?     (学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的 发挥，使学生的学习更有目的性。)     三、精读──讨论──精读     1、请大家仔细读 10～12 自然段，看看自己的预习 时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的?     2、小组交流、讨论精读笔记：     ⑴ 指名读讨论、交流的要求：     课件：     ① 按精读一段话的步骤交流。     ② 注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔 记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。     ③ 交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。     ⑵ 交流、讨论。     3、汇报研讨：     ⑴ 那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?     (按精读步骤发言。)     通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出： 因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自 由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。     重点感悟：     课件：     ① 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点 挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧 瞧我的反应。     ② 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的 情意。     ⑵ 在理解感悟精读段的过程中练习朗读。     ⑶ 在汇报探究的过程中及时评价。     ⑷ 谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：     (可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学 习方法上谈。)     ① 反复朗读可以加深对内容的理解感悟。     ② 品评重点词句可以加深对内容的理解感悟;     ③ 交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。     (先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的` 积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高 审美情趣。)     四、有声有色地背诵     1、回顾有声有色背诵的要求后练习     2、指名背诵。     3、自评、互评、感悟。     4、有声有色地背诵。     (通过背──评──背，培养学生的语感，丰富语 言积累，受到美的熏陶。)     五、课外拓展     搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的 故事。     【板书设计】     珍珠鸟     不去伤害它 微笑依旧写 不动声色地写     信赖     杯子上     稿纸上     笔尖     【课后小结】     品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且 设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一 两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体 把握内容的目的。 《珍珠鸟》个人教学设计    教学要求 1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。 2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安 逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依 赖。揣摩课文的表达方式。 3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。     4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的 和谐相处要靠相互之间的信赖。     5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄 描写珍珠鸟外形和动作的语句。 教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我” 为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使 得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体 会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的 含义。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1.学会本课的生字，掌握新词语。 2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形 和动作的语句。 3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。 4.试背自己喜欢的段落。 教具准备：生字词语卡片 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动 物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和 鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题) 2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白 点而得名，是一种观赏鸟。 二、提纲导路，合作学习 1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读 写。 2.从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理 解词语意思。 葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信 赖 3.课文主要写了什么? 4.给课文分段。 三、检查反馈，理清条理 1.检查生字。 ⑴指名认读生字词语后，全班齐读。 ⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、 茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。 ⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。 2.理解词语。 信赖：信任并依赖。 深幽：深而幽静。 细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。 神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。 3.课文主要内容。 课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生 活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间 的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。 4.段落层次。 第一段(1～5)：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生 活环境。 第二段(6～13)：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立 了深厚的感情。 第三段(14～末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到 “信赖，往往创造出美好的境界”。 四、学习第一段 1.教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什 么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人? 请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边 想。 2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么? 3.引导体会： ⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜 爱的心情)     ⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反 映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?     (“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一 卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了 “我”对珍珠鸟的关爱之情。)     ⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?     我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。     阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。     ⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)     五、课堂小结     教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在 的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，