国开(中央电大)《教育学》期末考试案 例分析题试题及答案(分学期版) 说明：试卷 号：1291 [案例]某教师的课堂评价 课堂上教师在黑板上设计了 小组得奖的统计表，只要学生回答问题正确，其所在的小 组就能得到一颗小五角星粘贴。一节课中，教师忙碌于粘 贴五角星，忙碌于说“Good! Good! Verygood!”学习好的学 生忙于回答问题，忙于得到老师的粘贴，而另一部分学习 较差的学生抢不到回答问题的机会，只能观看。而在这种 貌似激烈的状态下，教师却常常忙中出错，一会儿粘错了 小组，一会儿又忘记了贴标志。 问题：请从新课程改革中发展性评价的角度，对该老 师的课堂评价行为予以分析。 分析提示： 新课改提出的发展性评价强调“评价的根本目的在于 促进发展”，课堂评价不能为评价而评价； 评价指标要多元化，要注意学生的个别差异，不能忽 略了学习较差的学生； 评价方法应该多样化，促进所有学生的参与和互动。 2020 年 1 月试题及答案 [案例]9 岁学生上课讲话被老师 用胶带封住嘴巴 某日下午，某小学三(1)班学生在学校的音 乐教室里上音乐课。音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的 王同学一直在说话。丁老师开始“警告”王同学：在课堂 上不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。 但 9 岁的王同学没有听老师的话，又开始自言自语。这回， 丁老师火了，掏出一段封箱胶带纸贴在了王同学的嘴上。 在场所有的学生一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却大哭 起来，但丁老师见状，没有理会，继续上课。就这样，王 同学被封住嘴巴上完了大半截音乐课，在同学们的笑声中 一路哭回了教室。 问题：请从我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权 利的角度，对丁老师的做法进行分析。 参考答案一： 案例中的丁老师因学生王某上课说话，在“警告”不 起作用的情况下，就用胶带纸把王同学的嘴巴封了起来， 这种做法不仅是体罚学生、侮辱学生人格的行为，也是侵 犯学生受教育权的行为。丁老师将学生嘴巴封住，限制了 学生上音乐课的自由，使学生无法参加正常的教育教学活 动。 《教师法》第八条中规定：教师应当“遵守宪法、法 律和职业道德，为人师表”； 应当“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学 生在品德、智力、体质等方面全面发展”。《教育法》第 二十四条中规定：受教育者有权“参加教育教学计划安排 的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”。尽 管学生王某上课说话，在履行学生的义务方面作得不够， 但作为教师应当依法采取积极的教育措施，而不应采取法 律所禁止的行为侵害学生的权益。学校及教育行政部门对 于教师用胶带封学生嘴巴的做法应当坚决制止； 学生有权对教师用胶带封其嘴巴的做法提出申诉或者 依法提起诉讼，对自己违反纪律，影响他人学习的行为也 应改正。教师应加强法律意识，履行教师的义务，对自己 用胶带封学生嘴巴的行为承担责任。此案发生后，学校校 长和班主任老师、丁老师已经一起向学生及学生家长致歉。 参考答案二： 教师丁某违反了《教育法》、《义务教育法》、《教 师法》、《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的 受教育权和人身权。 《教育法》中规定，受教育者有权“参加教育教学计 划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资 料”。《义务教育法》中规定，“教师应当尊重学生的人 格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者 其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。 《教师法》中规定，教师应当履行下列义务：“(一)遵守宪 法、法律和职业道德，为人师表”； 应当“(四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进 学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。《未成年人 保护法》中规定，“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成 年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变 相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。 由此可知，尽管学生王某上课说话，未能很好地履行 学生的义务方面，但作为教师应当依法采取积极的教育措 施，而不应采取法律所禁止的行为侵害学生的权益。丁老 师将学生嘴巴封住，限制了学生上音乐课的自由，使学生 无法参加正常的教育教学活动，这种做法不仅是体罚学生 侮辱学生人格、侵犯学生人身权的行为，同时也是侵犯学 生受教育权的行为。其违反了上述法律的有关规定。 《教师法》中规定：“教师凡有下列情形之一的，由 所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分 或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造 成损失的； (二)体罚学生，经教育不改的； (三)品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第 (二)项、第三项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依 法追究刑事责任。” 由此可知，教师应为此承担相应的行政责任，应向学 生赔礼道歉，并杜绝此类行为再次发生。学校及教育行政 部门对于教师用胶带封学生嘴巴的做法应当坚决制止，并 可根据教师的态度予以相应的行政处理。 本案为我们带来的启示：(1)教师应加强法律意识，认 真履行教师的义务，不得滥用国家赋予的教育权(主要是教 育教学权和管理学生权)，不得体罚学生，不得侵犯学生的 权益。并应对自己的侵权行为承担相应的法律责任。(2)学 生应认真履行自身的义务，遵守学校的各项规章制度，自 觉遵守课堂纪律，对自身违反纪律，影响他人学习的行为 应予改正。也有权对教师的侵权行为提出申诉或者依法提 起诉讼。(3)学校应加强对教师的法制教育和监管力度，对 教师的违法行为坚决制止，并依法进行相应处理。与此同 时，也应加强对学生的教育，使其认真履行自身的义务。 2019 年 7 月试题及答案 [案例]班干部“超编” 据报道， 某小学一个班级共 49 名学生，班里却设置了 60 多个班干部 岗位。除了传统意义上的班长、副班长、宣传委员、体育 委员等，还有图书管理员、卫生管理员、领读员等岗位， 有些学生可能身兼多职。对此，大家众说纷纭、莫衷一是。 问题：你对案例中的班干部超编有何看法？请从“班 级组织的功能”这个角度阐述你的观点。 答：首先需要对“60 多个班干部职位”的说法进行澄 清。诚如消息所言，这里既有传统意义上的班长、宣传委 员、体育委员等职务，又有图书管理员、卫生管理员、领 读员等专门化的工作岗位，笼统地称之为“班干部”并斥 之为“官本位”是非常不合适的。精确一点说，这些都属 于班级管理与服务的岗位，可以给每位愿意为班级奉献的 学生提供相对均等的机会； 时髦一点说，这事关学生领导力的培养，可以多方位 地为学生提供多元化的成长平台。 其次，需要对“编制”作一澄清。“编制”是颇具中 国特色的，带有集权色彩的东西，同样一件工作，编内人 干与编外人干，待遇就是不一样，即便在编制之内，还有 “人员结构”“职称比例”之限制，很多业绩优秀的人士 就因为受阻于“结构”“比例”而缺乏上升的通道。现在 所谓的“超编”班干部创举实际上打破了“编制”“结 构”“比例”之类魔咒，在社会体制影响相对薄弱的地带 开辟出一些相对公平与顺畅的上升通道，实在是无可厚非 的。 再次，需要对“副劳动委员”“副小组长”“门长” “灯长”之类的“奇怪”头衔作一辩解。有人归咎于争当 班干部在一些学校已经白热化，为了当班干部，请吃饭者 有之，送礼物者有之，托关系打招呼者有之，家长都想方 设法为孩子“跑官”乃至“买官”。无奈之下，学校只能 想出各种班干部头衔应对。这种可能性当然存在，然而家 长“跑官”乃至“买官”的背后，其实是体现了对孩子生 存空间与人生尊严的重视。班级管理多元化、动态化，为 每个孩子提供尽可能多施展才干的空间，有何不可？ 当然， 广设班级管理与服务岗位的创新要避免人浮于事的现象， 要明确权责。社会的进步性体现在合作基础上的分工，班 级治理的现代性也体现在共同愿景下的各尽其能。即以 “副劳动委员”“副小组长”为例，副的本义为用刀分开 另一含义是辅助，只要具体到工作分工和明确的管理职责 使班级工作真正落到实处，就实在不值得大惊小怪。不但 要分工，而且要培训，最好能将学生领导力课程化。 总而言之，“超编班干部”实质上是为学生拓展多元 化的成长平台，给每一个孩子尽可能多的上升空间，甚至 是培养学生领导力的需要，的确无可厚非。与其棒杀它， 不如引导它。 2019 年 1 月试题及答案 [案例]“问题生”的教育 从吴 同学的档案材料来看，在父母离异后，他与母亲一起生活 他在四年级之前，也就是他父母离异前，成绩、品行、守 纪等方面都还比较好。而之后的他，因为父母离异，母亲 又忙于生意、疏于管教。而他又结交了社会上的几名问题 青年。从此，出入网吧、赌博闹事、殴打同学、损坏公物 迟到旷课等就成了家常便饭。 进入中学的第一个星期，吴同学按兵不动，一切风平 浪静。第二周的星期三，因为他的英语作业没有交，课代 表就把他的名字写在了黑板上(这是通常的做法，以便提醒 未交作业的人)，这下他终于爆发了：起先是破口大骂课代 表，继而把课代表的书包、笔、本子等都扔到了楼下，还 与课代表打了起来。 问题：面对吴同学，如果你是他的班主任，你会采取 怎样的德育原则，对他进行教育？ 答：第一、热爱问题学 生 白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。对待我们的 学生又何尝不是呢？爱是教育的灵魂。教育学生的前提是 献出爱心给学生； 教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。而 问题学生尤其如此。大多数问题学生在生活中缺少关爱， 感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。这时候教 师唯一能做的就是拿出你的关爱，用真心感化问题学生。 给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问 候，也许就能温暖一颗冰冷的心。在生活上给予关心，让 他感到温暖，感到这个集体需要他，并没有遗弃他。从学 生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。 学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性 格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他 们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教 师首先应用宽容的态度来对待，指导他们变缺点为优点。 热爱让一切变得简单。 第二、表扬问题学生 魏书生说过：“用学生身上的光， 照亮学生的路是最节省的能源。”作为被称为人类灵魂的 工程师，我们应适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们 的闪光点要及时表扬和赞赏。荣誉是人的自尊心的需要， 恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克 服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找 问题生的“闪光点”，他们并不是一切都坏的，他们身上 也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动 不怕苦，不怕脏，带头完成任务； 有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人 为乐； 有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我