班级管理学习笔记 一、绪论 做个幸福而专业的班主任 幸福感;是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足。 1.班主任的幸福感指班主任在班级管理过程中获得的专业满足感、 成就感、快乐感和使 命感。 2.班主任乏幸福感的原因: A 过多精神压力，过重的工作负担 B 有时得不到学生及家长的信任 和尊重 C 灰色工作环境易产生灰色心态 D 缺乏班主任专业知识和工 作艺术 3.如何寻找班主任幸福感 A:态度不同，工作的快乐程度也不同 B:要学会享受教育过程中的幸福。(懂得享受课堂、享受学生、建立 合理的职业期望) C:学会关爱自己，做一个善待自己的班主任。(学会 放松、学会倾诉、学会享受生活、培养广泛的兴起) D:班主任的专业法杖是提升幸福感地重要途径。 第一章小学班主任与班级管理 班级:是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相 同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。 班级的出现及发展:班缓最早出现于 16 世纪 1862 年我国最早的班级 授课制:京师同文馆 1904 年《奏定学堂章程》规定了设立级任教师，明确了实行班级授 课制的要求 17 世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》班级授课制班 主任的角色(重要) 1 班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学 生全面健康成长的骨干力量。 2 角色要求:教育型的管理者学习指导者学生的平等对话者 学习者 心理工作者 家庭教育的指导者 班主任工作的基本特征: (重要) 个人表现的独特性总体倾向的时代性班主任的风格分类 情感型理智型灵活型严谨型学者型活动型 影响班主任工作的心理效应:(重要) 首因效应:根据初步印象作出不全面的结论。创造良好的第一印象的 方法: A 开给每一位新生写欢迎信 B 精心布置教室 C 开学初在学生中进行问卷调查 D 教师注意仪表行为 E 精心设计开场白(① 根据年级特点②自我介绍(姓名)③ 个人兴趣爱 好、特长④生日、 电话南默、亲切感教学建议①互动⑧期份接下来的工作) F 上好第一 堂课 G 组织好第一次集体活动 晕轮效应:对人的个别特征的过分关注和重视而影响到对他的其他特 征的正确了解和分析。 晕轮效应在教育实际中容易产生两种偏差:一是以差概好，二是以好 摄差 定势效应:根据往常的经验，头脑中固有同类情况的印象，把了解对 象纳入主观固有的菜种类别中，从而得到与实际不想吻合的结论。 从众效应:受从众心理支配，主动放弃自己在了解学生过程中感知的 来的看法，自觉接受其他教师的意见，从而产生对学生的认识偏 差。 权威效应;受到某种权威的影响或压力而放弃自己了解学生得来的结 论。求全效应:采取过高的眼光去衡量学生，难以形成全面的看法。 相容效应;让学生在心理上接受，认可老师，才能接受教师的观点如 何做到师生间的心理相容:1 关心爱护学生 2 尊重信任学生 3 同情理 解学生 非人道的表现:心罚、体罚、变相体罚经济惩罚 原因:陈旧师生观的影响;伦理观念的误区;应试教育的影响;教师自身 缺乏良好的修养和教育经验。 第二章:网络及其班级管理 青少年网络心理需要 人际交往需要获得成就需要归属需要自我实现和自我越需要性的需 要 控制网络的不良影响，利用网络的资源和手段加强班级管理。管理 策略: 1 开展丰富的课外活动 2 班主任应提高自身的网络素质 3 建立班级主页 4 家长联手为学生建起一道“防火墙” (班主任要引导家长竭正对网络的态度;建立良好的亲子关系;家长要 向孩子学习网络知识:监控孩子的上网:转移孩子兴趣点:鼓励孩子与 同龄人交流) 非正式群体:概念:与正式群体不同，它不是由“官方”的文件，制度 规定南组建的，它 没有正式群体组建的那种强制性，相反它是由班级组织中一些小学 生在心里一致性或相容性的基础上，自愿结合面成。 特点:形成的自发性，组织的松散性，头目的权咸性，影响的两重性 类型:玩乐型、学习型、功利型、违规型、人际吸引型(重要) 非正式群体的管理:(重要) 1 有正确的认识和态度(非正式群体的出现是正常现象)2 要调查分 析，区别对待 ①要巩固和发展积极型群体②要引导中间型向积极型过渡 ③对“消极型”的非正式群体，以集体的力量去感化和温暖其中的 成员④对“破坏型”的非正式群体应通过组织纪律或法律手段，是 之分化瓦鲜 3 主动关心学生成长，丰富班级活动 4 发挥非正式群体“核心”人物在教育引导中的重要作用 5 发挥正是群体的凝聚作用，淡化稀释非正式群体的本位意识，使 其和正式群体的目标趋向 班级管理与儿童权利:立法: 1924 年《日内瓦儿章宜言》是成人社会第一次在世界范围内对儿童 的权利正式承认。《儿童权利公约》是国际上第一个肯定儿童权利 的法律条文 1992 年，我国参照世界儿童问题首脑会议提出的全球目标和《儿童 权利公约》，从中国国情出发，发布了《九十年代中国儿童发展规 划纲要》，这是我国第一部以儿童为主体，促进儿童发展的国家行 动计划 儿童基本的权利;生存权 发展权 受保护权和参与权儿童权力的核 心，儿童优先 第三章:班级管理目标与基本任务 自学内容:(这几个问题可以适当地 看看书》1 班级管理目标对班级管理实施的作用?2 班级管理目标制 定的依据? 班级管理目标设定的管理思想依据:一是以组织的存在为出发点，另 一是以组织中人的发展为出发点(以人为本，以学生为本的管理思想) 班级管理目标设定的班级实际情况依据:(重要)① 以小学生的身心健 康为依据 ②以特定班级的小学生的特定发展情况为依据 3 班级管理的基本任务;① 班级组织建设 ②班级日常管理 (重要) 国流级活动管理①底级教育力量的管理 4 班级管理目标设定的原则?发展性原则，针对性原则层次性原则(重 要)5 如何将近期目标与运期目标结合 第四章小学班级组织建设班集体的培养与建设如何组建良好的班集 体(一) 班级-庭集体? 班集体与班级的区别，班缓是一座同龄人资合在一起，还没用成集 体服含，是班集体的初 级阶段 （二）班集体的特征:1 有共同的奋斗目标 2 有健全的组织机构 3 班级形成了良好的心理氛围 4 形成了正确的集体舆论 (三) 班主任要做好以下工作 1 通过活动增进同学之间的了解和沟通 不同阶段：松散阶段--聚合阶段--集体巩固发展阶段 2 选拔前的思想 教育: 能上能下意设 服务意识 锻炼童识 班干部的作用（桥梁、带头、助手作用） 班干部的条件 班干部的产生方式任命、自荐 竞争上岗)注意事项： 民主选举和民主评议、性别比例、类型比例 适当保留小干部骨干，关注“弱生” 班干部的培养; 思想上严格要求，方法上给予指导，大胆使用，热情支持，不断发 现积极分子 3 实施目标管理，激励班级不断进步 奋斗目标要求:方向性、鼓励性、可行性 目标的设计:目标的具体化、系列化 目标确定的方法:师生共商 班主任定夺 帮助学生实现目标 4、根据目标制定班规 班规的作用:指向、制约、协调、自律 班级规范建设的要求 具体、可操作， 简约、完整、亲切， 相对稳定，执行力强， 常督促对班规的执行情况、学生参与班规的制定， 班主任要以身作则，发挥榜样作用。 班级规章制度主要包括:学校生活常规制度。课堂秩序常规制度生活 作息制度 5 班级正确的集体论，树立良好班风 加强思想政治教育，提高认识 ②抓好常规训练，严格行为规范下载浦无 培养集体荣誉感和责任感 第五章:小学班级日常管理 小学班级日常管理包括:环境管理、教育性管理和学生评价小学班级 环境管理 1 班级规范环境管理:教学秩序管理 作息制度考勤 课常秩序管 理 自习管理 考试管理 偶发事件处理 2 小学班级的教育性管理