线上线下教学无缝对接教学计划 　 三阳学校线上教学与线下教学衔接计划，随着近期疫 情形势的好转，在科学评估本地疫情防控形势后，开学复 课的日期临近，师生面临重返校园，开始新的学期生活。 根据开展的我校线上教学实际情况，为了更好地促进线上 教学与实际教学的密切衔接，特制定此计划。 　一、生命教育第一课、学生安全第一位。 　 经历了这场新冠肺炎疫情，每个重新走进课堂的学生， 面对曾经的疫情阴影，心情难以做到轻松和淡定。让学生 尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这 场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，让学生有坚 强的抵抗力和韧性。将对学生的个人以后的健康发展产生 深远的影响。 　生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知 道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们 看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要 学会呵护生命，尊重生命。让学生增强爱国情怀，增强对 医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康 生活的习惯。 　二、重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状 态 线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师 进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互 动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应 迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没 了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性； 有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到， 学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发 生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出 门，经常莫名其妙地发脾气，自制力也比较差。这些问题 的存在，势必成为恢复正常学校教学的障碍。 　 重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助 学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行 为规则，是开学初的当务之急。在班上，通过开展团队建 设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在 轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受， 展望今后学习生活打算……，增强学习信心，重建学习习 惯于规则。 　 所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重 就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事 倍功半。我们要先让学生改变在家时线上学习的一些陋习 以及不好的习惯，重建班级团队文化，明确学生日常行为 规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。 　三、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接 学科知 识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经 过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一 部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走： 　1.摸清底细。 　首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学 习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方， 了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课 情况。 　 其次，开展线上学习效果检测活动。主要学科比如语数 英课程组织一次综合性摸底检测，课程可以通过现场抽查， 通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己 学习的薄弱或疏漏环节。通过单元检测、知识点的检测等， 进行一次大的摸底，找到学生掌握不扎实的地方，然后查 缺补漏，加强短板的讲解和训练，不必重新对课程的学习， 主要对共性的问题进行复习。 　2.找出问题。 　摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析， 找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓 励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误， 分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问 题的办法。 　3.查缺补漏。 　我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。 一来本学期课时不允许，二来对新内容的无意识重复，也 没有必要，学生学起来也不是很感兴趣，热情和积极性比 不会高涨，所以势必事倍功半，起到逆反的一些作用。 　安排查缺补漏有两个途径： 　（1）集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性 的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破； 对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自 主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。 　 （2）平时课前横向补充。对与前面内容连贯性强的新 课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识 点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接，再 讲解新课的过程中，新旧知识的衔接必然对旧的知识进行 有意识地一些训练，这样让学生容易引起共鸣，对以前线 上学习似是而非的内容就会明朗起来。 　四、分层面深入挖掘加强衔接力度 （一）教研层面 1.把学校的各个学科的教研组进行整合，主要还是在语数 英等主要学科上入手，通过统一组织学科教研，各科课堂 检测、学科知识点问卷调查及学生整体与个体的访谈等及 时了解线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度， 指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学 计划、教学内容及教学方式的衔接等。 　2.建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学 精品资料库，并提供给本学科教师使用，不要放弃以前的 学科资源，可以在以前的内容基础上进行一些有益的补充， 以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查 漏补缺，温故知新，在以后的教学中，尤其复习期间，精 讲细练，用练习检测学生的线上知识的把握程度为主要手 段，混合型立体式的边学边复习是有效的。 　3.提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与 教师分享资源共享，级部之间的同学科教师互相讨论教研。 以利于有一条清晰明朗的查缺的机制。在线下教学的起始 阶段，引导教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、 学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。 　（二）学校管理层面 1.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，让各级部 对存在这次线上教学的优缺点做一次总的总结和回顾，以 准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存 在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问 题，让各级部拿出衔接教学的策略，学校进行有益的探索 和整合，巩固和提升线上教学效果。 　2.制定并优化教学计划和学科教学计划，合理安排教学进 度，防止因赶教学进度加重学生课业负担